Durante la pandemia aumentó enormemente el uso de dispositivos digitales para cumplir con tareas escolares. Estudiamos la influencia de estos dispositivos sobre la comprensión de textos. Con ese objetivo, aplicamos una tarea de lectura seguida de preguntas con opciones de respuesta. Registramos el puntaje obtenido y el tiempo utilizado para leer y responder. Participaron voluntariamente 2.479 personas, de las cuales 1571 trabajaron con un texto narrativo y 908 con uno informativo. Se registró su nivel educativo, edad e información sobre sus hábitos de lectura. Se aplicaron ANOVAs de tres factores. Para el texto informativo, se registró una diferencia estadísticamente significativa en favor de la computadora tanto en puntaje (F(1,886)=10.62, p<.01) como en tiempo (F(1,759)=5.96, p =.01). En el texto narrativo, la desventaja del smartphone sólo se vio en el tiempo de lectura (F(1,1488)=27.99, p<.01). Las desventajas del smartphone aparecen en toda la muestra, aun en los más jóvenes, de quienes suele esperarse un mejor rendimiento, por su familiaridad con el dispositivo. Esto demuestra la importancia de desarrollar más investigaciones al respecto para poder tomar decisiones sólidas a nivel educativo sobre el uso de estos dispositivos. Palabras clave Comprensión de textos - Smartphone - Computadora - Disposi- tivos digitales ABSTRACT THE EFFECT OF DIFERENT DIGITAL DEVICES ON READING COMPREHENSION During the pandemic, the use of digital devices to fulfill school assignments increased enormously. We study the influence of these devices on reading comprehension.With this objective, we designed a reading task followed by questions with answer options. We recorded the score obtained and the time used to read and respond. 2,479 people voluntarily participated, of which 1,571 worked with a narrative text and 908 with an informative one. Their educational level, age and information about their reading habits were considered. Three-factor ANOVAs were used. For the informative text, a statistically significant difference was registered in favor of the computer both in score (F (1,886) = 10.62, p <.01) and in time (F (1,759) = 5.96, p = .01). In the narrative text, the disadvantage of the smartphone was only found in reading time (F (1.1488) = 27.99, p <.01). The disadvantages of the smartphone appear throughout the sample, even in the youngest groups, from whom better performance is usually expected, due to their familiarity with that device. This shows the importance of developing more research in this matter to be able to make sound educational decisions about the use of these devices. Keywords Reading comprehension - Smartphone - Computer - Digital media