Las transformaciones que el contexto de emergencia sanitaria por el Covid 19 le impuso a las interacciones educativas pueden ser situadas como analizadores de nuestras prácticas de enseñanza (Lapassade, 1971; Mazza, 2020). La necesaria reinvención del pacto educativo configuró nuevos escenarios en que se materializaron las interacciones que potencian los aprendizajes (Baquero, 2001, 2006; Bruner, 1997, 2013; Onrubia, 1999; Vigotsky,1991) que orientan la constitución de futuros profesionales reflexivos (Schön, 1998). Además, si todo grupo-clase se presenta desde la didáctica de lo grupal como un objeto de estudio problemático, complejo y atravesado por múltiples variables (Souto, 1999, 2000; Camilioni, 2007; Jackson, 2007) se nos invitó a pensar la singularidad de esta dinámica a la luz del diseño de escenarios cambiantes. Con vistas a abrir un espacio de reflexión para pensar y nombrar, para interrogar y construir significaciones sobre nuestras prácticas docentes en este contexto, así como divisar su impacto en los procesos de aprendizaje en el nivel superior, es que desde la asignatura Psicología del Aprendizaje iniciamos un estudio exploratorio rescatando la voz de los estudiantes a la hora de identificar los principales obstáculos así como las potencialidades en la co-construcción de escenarios virtuales de enseñanza. Palabras clave Didáctica de lo grupal - Psicología Sociocultural - Escenarios virtuales de enseñanza ABSTRACT AN EXPLORATORY STUDY. STUDENTS AND TEACHERS’ PERSPECTIVES ABOUT THE CHANGES IN THE TERTIARY EDUCATION SCENARIOS WITH THE INTERRUPTION OF FACE-TO-FACE CLASSES DURING 2020 The transformations, that the context of health emergencies caused by Covid 19 imposed on educational interactions can be positioned as objects of study of our teaching practices (Lapassade, 1971; Mazza, 2020). The necessity of reinvention of the educational pact went through the configuration of new scenarios in which interactions can enhance learning (Baquero, 2001, 2006; Bruner, 1997, 2013; Onrubia, 1999; Vigotsky,1991) that guide the constitution of future reflective professionals (Schön, 1998). In addition, if every group-class is presented with Group didactics as problematic, complex and crossed by multiple variables, the object of study (Souto, 1999, 2000; Camilioni, 2007; Jackson, 2007) invites us to think about the singularity of this dynamic in light of changing scenarios. In order to open a space for reflection to think and name, to question and construct meanings about our teaching practices in this context, as well as how to see their impact on learning processes at the higher level, it is that from the subject Psicología del Aprendizaje, we will share the beginnings of an exploratory study on the gray areas of teaching and learning in pandemic times, rescuing the voice of the students when identifying the main obstacles as well as the potentialities that were in the co-construction of virtual learning environments Keywords Group didactics - Sociocultural psychology - Virtual learning en-