La vida universitaria se caracteriza por las múltiples demandas que los estudiantes deben afrontar para realizar sus tareas. La autoeficacia para lograr objetivos académicos resulta relevante por su efecto modulador en los procesos cognitivos, emocionales y conductuales. Mientras que la procrastinación resulta un patrón cognitivo-conductual caracterizado por la falta de diligencia para comenzar, desarrollar o finalizar una tarea. Objetivo: Indagar la relación entre la autoeficacia y la procrastinación académica en estudiantes universitarios según la edad. Método: estudio descriptivo-comparativo de corte transversal, en una muestra de 294 estudiantes universitarios. Resultados: Se evidenciaron diferencias estadísticamente significativas. El grupo de 18-23 años presentó mayores niveles de procrastinación académica (46.5 vs 43.7) y menores niveles de autoeficacia general (31.5 vs 32.6), de eficacia (13.2 vs 14) y de resultado (9.8 vs 10.5) en comparación al grupo de 24-55 años. Discusión: de acuerdo al momento evolutivo se evidenció que los estudiantes más jóvenes presentan mayores dificultades en el manejo adecuado del tiempo acompañado de menores niveles de autoeficacia. Se recomienda el diseño de dispositivos dirigidos a los estudiantes más jóvenes a fin de favorecer técnicas asertivas para la planificación y organización de tareas y fortalecer su autoeficacia. Palabras clave Autoeficacia - Procrastinación académica - Edad - Estudiantes universitario ABSTRACT SELF-EFFICACY AND ACADEMIC PROCRASTINATION IN UNIVERSITY STUDENTS. AGE AS AN INFLUENTIAL FACTOR University life is characterized by the multiple demands that students must face in order to perform their tasks. Self-efficacy to achieve academic goals is relevant for its modulating effect on cognitive, emotional and behavioral processes. Procrastination is a cognitive-behavioral pattern characterized by the lack of diligence to start, perform or finish a task. Objective: To examine the relationship between self-efficacy and academic procrastination in university students according to age. Method: descriptive-comparative cross-sectional study in a sample of 294 university students. Results: Statistically significant differences were found. The group aged 18-23 years presented higher levels of academic procrastination (46.5 vs 43.7) and lower levels of general self-efficacy (31.5 vs 32.6), efficacy (13.2 vs 14) and outcome (9.8 vs 10.5) compared to the group aged 24-55 years. Discussion: according to the evolutionary moment it was evidenced that younger students present greater difficulties in the adequate management of time accompanied by lower levels of self-efficacy. The design of devices aimed at younger students is recommended in order to favor assertive techniques for planning and organizing tasks and to strengthen their self-efficacy. Keywords Self-efficacy - Academic procrastination - Age - University students