El objetivo del estudio fue conocer la relación entre el autocontrol, la autoeficacia para el logro de objetivos académicos y la procrastinación en estudiantes universitarios de áreas urbanas de Buenos Aires, y conocer su impacto en los logros académicos. La muestra se obtuvo por un procedimiento no probabilístico (N=262; 54% mujeres; MEedad=20.94, DEedad=3.96). De acuerdo con el tipo de gestión, el 60% pertenecía a universidades privadas y el 40% a universidades estatales. Los participantes completaron la Escala Breve de Autocontrol, la Escala de Autoeficacia para el Logro de Objetivos Académicos, y la Escala de Procrastinación de Tuckman, y consignaron su promedio académico actual. Se calculó el estadístico r de Pearson encontrando relaciones significativas entre las variables de interés. Luego, se puso a prueba un modelo explicativo a través de un análisis de senderos que arrojó un buen ajuste (X2(1)=2.834, p=.09, X2/gl=2.83; GFI=.99; AGFI=.94; CFI=.99; RMSEA= .08). El autocontrol funciona como predictor de la autoeficacia y procrastinación, e impacta indirectamente a través de esas dos variables en el promedio académico. Esto indica que el autocontrol, como variable de personalidad, tiene un rol clave en los logros académicos y en aspectos relevantes a tener en cuenta en la trayectoria de los estudiantes. Palabras clave Autocontrol - Procrastinación - Autoeficacia ABSTRACT IMPACT OF SELF-CONTROL, PROCRASTINATION AND SELFEFFICACY ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT OF UNIVERSITY STUDENTS The aim of the study was to find out the relationship between self-control, self-efficacy for the achievement of academic goals and procrastination in university students from urban areas of Buenos Aires, and to find out their impact on academic achievement. The sample was obtained by a non-probabilistic procedure (N=262; 54% female; ME age=20.94, SD age=3.96). According to the type of management, 60% belonged to private universities and 40% to state universities. Participants completed the Brief Self-Control Scale, the Academic Goal Achievement Self-Efficacy Scale, and the Tuckman Procrastination Scale, and reported their current GPA. Pearson’s r statistic was calculated, and significant relationships were found between the variables of interest. Then, an explanatory model was tested through path analysis which yielded a good fit (X2(1) =2.834, p=.09, X2/gl=2.83; GFI=.99; AGFI=.94; CFI=.99; RMSEA= .08). Selfcontrol functions as a predictor of self-efficacy and procrastination and impacts indirectly through these two variables on GPA. This indicates that self-control, as a personality variable, plays a key role in academic achievement and in relevant aspects to be considered in the students’ trajectory. Keywords Self-control - Procrastination - Self-efficacy