El rol de los profesionales de la salud mental en el ámbito de la Integración Escolar resulta fundamental (Subban et al., 2022). Existe una amplia demanda de integraciones escolares y los requisitos se encuentran flexibilizados (Bolsa de Empleo PSI, s.f.), a partir de esto, resulta relevante indagar la percepción de la formación en Integración Escolar dentro de los contenidos obligatorios de las carreras de Psicología en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. De una muestra n = 61, se encontró una predominante percepción negativa sobre la formación obligatoria respecto de conocimientos teóricos y habilidades prácticas. Se presentó una diversidad de respuestas en relación al aprendizaje de habilidades de colaboración, trabajo en equipo y capacidad de comunicarse de manera efectiva con los padres y familias. Se observó desacuerdo en la formación para evaluar las necesidades individuales y utilizar datos relevantes en el seguimiento del progreso de los estudiantes con discapacidad. La mayoría obtuvo su formación de manera extracurricular, lo que indica una búsqueda de complementariedad a la formación obligatoria. Se resalta la necesidad de mejorar la formación en Integración Escolar dentro de los contenidos obligatorios, con el objetivo de promover una educación inclusiva de calidad. Palabras clave Integracion escolar - Formación - APND - Facultad de Psicología ABSTRACT PERCEPTION OF THE DEGREE OF TRAINING IN SCHOOL INTEGRATION WITHIN THE COMPULSORY TRAINING OF THE FACULTY OF PSYCHOLOGY OF THE UNIVERSITY OF BUENOS AIRES The role of mental health professionals in the field of school integration is fundamental (Subban et al., 2022). There is a wide demand for school integration and the requirements are flexible (Bolsa de Empleo PSI, n.d.). Based on this, it is relevant to investigate the perception of training in School Integration within the compulsory contents of Psychology degrees at the Faculty of Psychology of the University of Buenos Aires. From a sample n = 61, we found a predominantly negative perception of compulsory training in theoretical knowledge and practical skills. There was a diversity of responses in relation to learning collaborative skills, teamwork and the ability to communicate effectively with parents and families. There was disagreement on training in assessing individual needs and using relevant data to monitor the progress of students with disabilities. The majority obtained their training extra-curricularly, indicating a search for complementarity to compulsory training. The need to improve training in School Integration within the compulsory content is highlighted, in order to promote quality inclusive education. Keywords School integration - Training - APND - Faculty of Psychology