El objetivo de esta ponencia es exponer los fundamentos del Programa de investigación fundado por Juan Samaja sobre la “psicogénesis de la experiencia jurídica infantil”, examinando sus convergencias y divergencias con las escuelas piagetiana y vigostkiana. Defenderemos que la propuesta de Samaja inaugura un campo original que, si bien se sirve de dichos antecedentes, define un nuevo objeto de estudio, que integra y amplia al de ambos. El núcleo de su propuesta queda expresado en el siguiente fragmento, en base al cual se articulará lo esencial de nuestra presentación: “Es en el campo de las conductas infantiles socialmente reguladas de donde deberán extraerse las categorías más idóneas para describir las configuraciones fácticas que explican causalmente el desarrollo de la inteligencia como inteligencia racional. Esta hipótesis no afirma que las conductas socialmente reguladas sean necesarias para dar cuenta del origen y desarrollo de la “inteligencia técnica” en el manejo de mecanismos físico-naturales elementales (por ejemplo, recorrer laberintos o abrir compuertas), pero sí lo es para explicar la formación de la inteligencia en tanto capaz de aportar razones y de traducir el saber meramente representado a cuadros conceptuales que se integran con la vivencia de la necesidad lógica” (Samaja; 2001). Palabras clave Psicogénesis - Experiencia jurídica - Socialización - Desarrollo cognitivo ABSTRACT BEYOND PIAGET AND VIGOSTKY: THE «PSYCHOGENESIS OF CHILDREN’S JUDICIARY EXPERIENCE.» PROPOSED BY JUAN SAMAJA, AS A PRECURSOR OF SOCIAL AND COGNITIVE DEVELOPMENT The objective of this paper is to expose the foundations of the Research Program founded by Juan Samaja on the “psychogenesis of the child legal experience”, examining its convergences and divergences with the Piagetian and Vigostkian schools. We will defend that Samaja’s proposal inaugurates an original field that, although it makes use of said precedents, defines a new object of study, which integrates and broadens both. The core of his proposal is expressed in the following fragment, based on which the essentials of our presentation will be articulated: “It is in the field of socially regulated child behaviors where the most suitable categories must be extracted to describe the factual configurations that causally explain the development of intelligence as rational intelligence. This hypothesis does not affirm that socially regulated behaviors are necessary to account for the origin and development of “technical intelligence” in the management of elementary physical-natural mechanisms (for example, going through mazes or opening floodgates), but it is necessary to explain the formation of intelligence as capable of providing reasons and of translating merely represented knowledge into conceptual frames that are integrated with the experience of logical necessity” (Samaja; 2001). Keywords Psychogenesis - Legal experience - Socialization - Cognitive