En el nivel secundario se espera que los estudiantes puedan aprender a partir de los textos. Para esto, es fundamental leer con fluidez, es decir leer rápido, sin errores y con la entonación adecuada. Un total de 39 estudiantes de 1er año nivel secundario respondió una tarea de lectura en voz alta. Los textos se presentaron de forma contrabalanceada con y sin signos de puntuación. Las muestras de lectura se valoraron con una escala subjetiva la fluidez diseñada ad hoc que contempla aspectos relativos al precisión y la expresividad lectora. Para determinar diferencias entre estudiantes con y sin fluidez lectora, se realizó un análisis percentilar y luego se llevaron a cabo nueve análisis de varianza mixto, considerando como variable independiente intersujeto la condición de fluidez (fluido vs. no fluido), como variable independiente intrasujeto la condición de puntuación del texto (sin vs. con puntuación) y como variables dependientes las medidas contempladas en la escala. Los resultados muestran que los estudiantes fluidos y no fluidos no se diferencia en las medidas que valoran la precisión lectora, pero sí muestran diferencias en las que valoran aspectos prosódicos. Los resultados se discutirán según un modelo multidimensional de fluidez lectora. Palabras clave Fluidez lectora Prosodia - Precisión velocidad - Adolescentes - Comprensión lectora ABSTRACT READING FLUENCY: AUTOMATIZATION OF LEXICAL ACCESS AND PROSODIC FEATURES When students are in secondary school, they are expected to be able to learn from the texts. In order to do that is essential to read fluently, that is, fast, accurate and with the appropriate intonation. A sample of 39 high school students read aloud two expository texts presented with and without punctuation marks in a counterbalanced manner. The reading samples were punctuated with a Reading fluency scale designed ad hoc that includes aspects related to accuracy and prosodic reading features. To determine differences in studets´ reading fluency level, a percentile analysis was performed. Then, considering as an independent intersubject variable the condition of fluency (fluid vs. non-fluent), as an independent intrasubject variable the condition of punctuation of the text (without vs. with score) and as dependent variables the measures contemplated in the scale nine mixed analyses of variance were fulfilled. The results show that fluent and non-fluent students don´t differ in reading accuracy measures, but they show differences in those that value prosodic aspects. The results will be discussed according to a multidimensional model of reading fluency. Keywords Reading fluency - Prosody - Accuracy - Speed - Adolescents -