El presente trabajo tiene como propósito compartir los avances realizados en un proyecto de investigación para el mejoramiento de la enseñanza, desarrollado en la FCE de la UNRC. Este surge a partir de la inquietud de distintas participantes de las actividades de ingreso, que han observado que las acciones de orientación que se despliegan durante el mismo para acompañar a los estudiantes a atravesar los momentos críticos, se producen de manera desarticulada y aislada de la enseñanza, por lo que tienen escasa incidencia en los aprendizajes de los estudiantes. Se advierte, entonces, como necesario que cada docente asuma un rol de orientador al interior de sus asignaturas y acompañe a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la disciplina y en la construcción del oficio. De allí que, el interrogante central de esta investigación diagnóstica sea ¿qué estrategias de orientación para el aprendizaje ponemos en juego cuando pasamos de ser tutoras de ingreso a docentes de asignaturas? Con el nuevo escenario impuesto por el ASPO, y posterior DISPO, el proyecto cobró una relevancia particular en tanto invita a analizar lo que ha obrado como orientaciones para el aprendizaje en este contexto particular desde la perspectiva de docentes y estudiantes. Interesa particularmente conocer ¿qué orientaciones perciben los estudiantes?, ¿cómo las valoran? y ¿qué otras ayudas creen son necesarias? En este trabajo se comparten sus apreciaciones respecto de lo que perciben como genuinas ayudas. Los resultados presentados surgen de un cuestionario ofrecido a los estudiantes que han cursado durante el primer cuatrimestre del 2021 Sistemas de Información Contable II. Se advierte que reconocen como orientaciones aquellas que les permiten organizar el estudio y llevar las materias al día, así como también aquellas otras que alientan la participación, ayudan a despejar dudas, o brindan una devolución o retroalimentación pertinente y oportuna.