El trabajo se sitúa en y entre un Instituto de Formación Docente, público, estatal, y escuelas de diferentes niveles educativos de San Carlos de Bariloche y zonas rurales de la provincia de Río Negro, Argentina . El objetivo es explorar vivencias de docentes en formación y en ejercicio en el cruce de fronteras entre siste- mas de actividad - Instituto-escuelas -, en clave de memorias educativas y colectivas de los territorios en relación a las pers- pectivas de niñeces y políticas públicas . El marco epistémico se funda en la vivencia, en el sentido que propone Vygotsky (pereshivania,1935) como unidad de análisis de la conciencia y en el cruce de fronteras que puede contribuir al aprendizaje expansivo de los sistemas de actividad (Engeström y Sannino, 2020) . La metodología es de estudio de caso de tipo cualitativo, con enfoque etnográfico-hermenéutico y se consideran algunos datos estadísticos del sistema educativo provincial . Las niñe- ces que habitan diversas instituciones educativas, situadas en zonas rurales y urbanas, abren otros interrogantes en relación a las tecnologías y los modos de habitar los territorios . Políti- cas públicas que acompañen los desafíos en las trayectorias educativas son cruciales para la continuidad del desarrollo de transformaciones entrelazadas o co-construídas en el cruce de fronteras .