Introducción: Se indaga un sistema de actividad atravesado por complejas tensiones en la inclusión-exclusión educativa y social que se profundiza en dos contextos de crisis social. Objetivos: Indagar contradicciones históricamente formadas en el sistema de actividad. Problematizar la construcción de sentidos como comunidad de práctica desde un espacio curricular en la tensión exclusión-inclusión y su profundización en pandemia. Método: Análisis de caso de tipo cuantitativo y cualitativo con triangulación de marcos teóricos y metodológicos. Los instrumentos que se utilizaron son estadísticas municipales, datos escolares provinciales y encuesta nacional docente; herramientas de evaluación en un espacio; Instrumentos de reflexión sobre la experiencia de la práctica. Se recuperan publicaciones de indagación previas y documentación. Resultados y Conclusiones: En un territorio desigual y diverso, las fortalezas del sistema de actividad se encuentran en parte de la historia de los procesos culturales, los marcos normativos y en los procesos institucionales que posibilitan el trabajo conjunto considerando aspectos pedagógicos, sociales y comunitarios. En este sentido, las estructuras de inter-agencialidad se movilizan en las prácticas que promueven el encuentro de agentes educativos y sociales. Asimismo, el atravesamiento de experiencias en la construcción como comunidad de práctica desde un espacio curricular, se cree que contribuye en los procesos de la formación de formadores en participaciones grupales, colaborativas y de creación colectiva. Obstáculos aparecen en recursos materiales, edilicios, fracturas en el recuerdo organizacional y desigualdades en intersección de clases sociales, género y territorio, profundizadas en dos momentos de crisis social. Nuevo interrogante: si se producen giros contextualistas en el atravesamiento de prácticas de indagación-intervención co- construídas desde un espacio curricular en relación con otros sistemas educativos.