En este trabajo analizo un proyecto didáctico realizado en una asignatura universitaria de las ciencias sociales en la que se integró la enseñanza de la lectura y la escritura académicas con la enseñanza de los conceptos de la disciplina. La secuencia de actividades se encaminó a organizar una jornada abierta a la comunidad universitaria donde los estudiantes, en grupo, debieron exponer sobre un tema a partir de elegir la bibliografía que les interesaba para leer. Para ello, recibieron orientación y retroalimentación de su docente a lo largo de cinco semanas de trabajo. El proyecto parte de la idea de que el modo en que los alumnos son evaluados incide en lo que aprenden de una materia, ya que es hacia la situación acreditativa a donde dirigen su estudio. Por ello, se ha intentado que la tarea evaluativa fuera una tarea de la que pudieran aprender especialmente. Un componente importante de la propuesta fue la discusión y acuerdo entre alumnos y docente sobre los rasgos que caracterizan las buenas ponencias, rasgos que funcionarían como criterios para evaluar el trabajo de los estudiantes. La experiencia se destaca porque incluye en la materia un contenido descuidado en la educación formal: deja de instruir sólo sobre una serie de conceptos y pasa a enseñar, también, ciertas prácticas discursivas. Impreso y en en versión electrónica disponible en: http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n03a12carlino.pdf VER OTRAS PUBLICACIONES DE LA AUTORA EN: https://sites.google.com/site/giceolem/