ResumenLas instituciones de educación superior australianas consideran que el dictado de cualquier asignatura debe incluir la enseñanza de las prácticas de lectura, escritura y estudio propias de cada dominio disciplinar. No sólo porque asumen la responsabilidad de orientar a sus alumnos en aquello que la mayoría no sabe hacer autónomamente, sino porque conciben que aprender una asignatura es aprender su discurso tanto como sus conceptos, y porque entienden que ciertos procedimientos de comprensión y producción escrita deben desarrollarse para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo en forma independiente a lo largo de la vida posterior a sus estudios superiores. Estas universidades han creado Programas de Desarrollo Profesional Docente, que orientan a los profesores para integrar en el curriculum de sus materias actividades de análisis y elaboración escrita, en las cuales los docentes puedan hacerse cargo de las dificultades de sus alumnos y retroalimentar sus intentos iniciales. En este artículo, analizo el proceso histórico que ha llevado a esta postura, describo algunas de las experiencias realizadas y concluyo mostrando la relación intrínseca entre desarrollo de la cultura escrita y función social de la universidad. Abstract Who Should Teach Academic Literacy at College? The Australian ViewpointAustralian universities tend to teach writing, reading and learning skills integrated in regular subject courses. It is their policy to take responsibility to foster students’ literacy within the context of their majoring discipline. And this is so because it is acknowledged that academic literacy does not arise spontaneously. In addition, Australian colleges assume that becoming a member of a particular discipline culture entails managing its discursive practices as well as its notions. It is their intention to promote reading and writing strategies in order to warrant students’ lifelong learning capabilities. These universities keep Professional Teaching Development Programs that give advice to their teachers and scaffold their attempts to follow this policy. Teachers are taught how to design effective reading and writing assignments, and how to best give feedback to students’ difficulties. This paper analyzes the historical process undergone by Australian higher education with respect to this approach and mentions a few related teaching experiences. Finally it points out to the intrinsic relationship between academic literacy development and the social role of universities. VÉASE: http://textos.grao.com/revistas/textos/032-la-ensenanza-de-la-lengua-en-latinoamerica/quien-ensena-a-leer-y-a-escribir-en-la-universidad-la-perspectiva-australiana