Esta presentación aborda la tesis de que la enseñanza no debería considerarse solo un campo de aplicación de investigaciones emergentes de otros ámbitos (lingüísticos, psicológicos, antropológicos, etc.) ni tampoco sólo un ámbito de experiencias pedagógicas, sino que la enseñanza necesita ser considerada un objeto de investigación sistemática, en la cual predomine la observación y análisis de los que hacen docentes y alumnos en las clases. En este marco, examino que diversas definiciones de "alfabetización académica" e indico que estas distintas concepciones tienen correlatos investigativos y pedagógicos distintos.Analizo resultados de varias investigaciones del GICEOLEM para explicitar el debate actual en torno a quién, cómo, cuándo, dónde, y para qué ha de alfabetizar académicamente en el nivel superior. Acceder a la videograbación del panel en: https://www.youtube.com/watch?v=Yh1K6TkShWA y en https://www.youtube.com/watch?v=_bElJtmKUzQ