En ocasión a la reedición en 2022 del Volumen 6 de Textos en contexto, publicado originalmente por la Asociación Internacional de Lectura y la Revista Lectura y Vida en 2004, bajo mi coordinación, los organizadores de este webinar internacional me pidieron exponer sobre el concepto de alfabetización académica. La expresión, inusual en lengua castellana a comienzo de la década del 2000, apuntó a cuestionar supuestos habituales, a fin de promover una problematización de creencias extendidas concernientes a cómo se lee y escribe en la universidad y a cómo se aprende y se enseña a aprender a leer y a escribir en este nivel educativo. El objetivo al acuñar esta nueva expresión fue, por tanto, favorecer un debate y explicitar las ideas en disputa. Mi posición en este debate, reflejada en la coordinación del libro publicado originalmente en 2004, puede resumirse así:a) Las "dificultades" que observamos en los alumnos no corresponden a un déficit del cual sean responsables sino que revelan una necesidad de enseñanza no cubierta por nuestro sistema educativo formal, incluyendo al nivel universitario. b) Además de la escritura, también hemos de enseñar a leer en el mundo académico.c) Enseñar a leer y a escribir para aprender en los estudios superiores no consiste en trasmitir técnicas o rasgos formales independientes de los contenidos conceptuales de las disciplinas sino enseñar a participar en prácticas enraizadas en las diversas situaciones donde se requiere leer y escribir.d) Una disciplina es un “espacio discursivo y retórico, tanto como conceptual”.e) La enseñanza de la lectura y escritura es un asunto de todas las cátedras y no puede relegarse a un curso específico al comienzo de la universidad.f) Los docentes disciplinares no han sido formados en cómo acompañar y enseñar los modos de lectura y la escritura que exigen; por ello las instituciones deben prever su formación continua en estos temas.g) Ocuparse de enseñar a leer y a escribir en las disciplinas requiere, por tanto, un trabajo inter y pluridisciplinar colaborativo. h) Los especialistas en lectura y escritura necesitan aprender junto con los docentes disciplinares los modos más fértiles de intervenir para ayudar a leer y escribir en las asignaturas.i) Estos aprendizajes requieren investigación específica que enfoque cómo se enseña y como se puede enseñar las disciplinas mediante la lectura y la escritura. Esta investigación vacante se contrapone a enfoques aplicacionistas, que trasladan saberes producidos en otras disciplinas sin ponerlos a prueba mediante la observación y análisis de clases. //////////// //////////// //////////// //////////// ACCEDER AL VIDEO DE LA PRESENTE EXPOSICIÓN EN: https://www.youtube.com/watch?v=J0tAMIFu1fo&t=4771s //////////// //////////// //////////// //////////// //////////// Referencias 1) Carlino, Paula. (2003). Alfabetización académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, Revista Venezolana de Educación, 6(20). Universidad de Los Andes, Mérida, 409-420. 2) Carlino, Paula (Ed.). Leer y Escribir en la Universidad. Textos en Contexto 6. The WAC Clearinghouse, Colorado State University. (Originalmente publicado en 2004 por la Asociación Internacional de Lectura / Lectura y Vida). https://wac.colostate.edu/books/international/la/leer/ Resumen: https://www.aacademica.org/paula.carlino/297 3) Carlino, Paula. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. 4) Carlino, P. (2013). Alfabetización académica 10 años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 355-381.