En esta presentación abordo la relación potencial entre escritura y conocimiento a partir de dos perspectivas en las que ha sido investigada. Focalizo así dos modos en que diversos estudios muestran que escribir puede ser fuente de procesos de aprendizaje y desarrollo cognoscitivo, y examino las condiciones didácticas con las que la enseñanza puede favorecer que la producción escrita dé efectivamente origen a estos procesos. En primer lugar, me refiero a los estudios, ciertamente muy difundidos en la bibliografía, sobre la denominada “función epistémica de la escritura”: la potencialidad de escribir para elaborar y transformar el conocimiento de quien escribe acerca de lo que escribe. En segundo lugar, introduzco otra perspectiva, menos extendida y ausente en las publicaciones revisadas en lengua castellana, a la que denomino “configuración sociocultural de la cognición mediada por el aprendizaje de nuevos géneros”. Esta perspectiva tiene su origen en los estudios sociorretóricos de los géneros. Ha sido desarrollada en Norte América especialmente por Charles Bazerman con el aporte de David Russell, quienes articulan la concepción de los géneros como clases de "acciones retóricas típicas motivadas por situaciones recurrentes" (propuesta por Caroline Miller) con la tradición vigotskiana de la formación de las funciones superiores del pensamiento mediadas por la internalización de instrumentos socioculturales. En tercer lugar, ilustro esta perspectiva con resultados de una investigación que realicé recientemente sobre el trabajo intelectual que la elaboración de un proyecto de tesis impulsa a desarrollar, en el marco de un taller de escritura de proyecto de tesis desarrollado en la Maestría en formación docente de la UNIPE (Puede accederse al texto completo de este estudio en https://wac.colostate.edu/docs/books/human/chapter1.pdf) Finalizo delineando un conjunto de condiciones didácticas mesogenéticas (organización del medio didáctico), topogenéticas (distribución de roles en las clases) y cronogenéticas (planificación de los tiempos de enseñanza), que es necesario prever para favorecer que la escritura sea utilizada epistémicamente, por un lado, y para que el aprendizaje de nuevos géneros conlleve efectivamente desarrollos de la cognición, por otro lado. Ver video de la presentación y diálogo posterior con los participantes, 29 de abril de 2022, en: https://www.youtube.com/watch?v=4jVhIXWY07E&t=5s y https://www.youtube.com/watch?v=RgVKyddNrPU&t=2169s