El propósito de este simposio es el de presentar y discutir cuatro ponencias referidas a leer y escribir en aulas de sendas universidades argentinas y en donde se enseñan y aprenden distintas disciplinas y saberes. Es habitual considerar que la lectura y la escritura son habilidades que se aprenden durante la escolaridad primaria y media, y que dicho aprendizaje es independiente de los contextos disciplinares. Los docentes universitarios, en particular, tendemos a dar por sentado que los alumnos ya manejan esas habilidades cuando ingresan a nuestras aulas de grado o de postgrado y a considerar que no es nuestra tarea ocuparnos de facilitar su desarrollo. Estas concepciones, sin embargo, resultan cuestionadas por las experiencias de aula que ponen en evidencia las dificultades que tiene gran parte del alumnado para leer y escribir acerca de las disciplinas específicas. Desde otro enfoque, numerosas investigaciones internacionales y nacionales reflejan que las disciplinas constituyen espacios conceptuales, retóricos y discursivos específicos. Más aún, sugieren que la apropiación de esos espacios discursivos por parte de los alumnos debería llevarse a cabo en el marco de procesos de alfabetización académica orientados por los docentes de cada campo disciplinar, tanto en los niveles de grado como de postgrado. Los participantes de este simposio adherimos a esta segunda perspectiva y pertenecemos a cuatro grupos de investigación independientes que vienen investigando y trabajando desde hace varios años en aulas de cuatro universidades argentinas. Nos reúne la preocupación por analizar las dificultades que encuentran nuestros alumnos para leer y escribir en el contexto de aprender las disciplinas que enseñamos al mismo tiempo que comienzan a apropiarse del discurso académico característico de cada una de ellas. Si bien todas las contribuciones se refieren a los procesos de alfabetización académica, las experiencias presentadas dan cuenta de la multidimensionalidad del fenómeno en el que intervienen no sólo aspectos culturales, sino también políticos, didácticos, lingüísticos, cognitivos y afectivos. Consideramos que la realización de este encuentro puede constituir un aporte al campo de la investigación teórica y práctica de la alfabetización académica en la universidad. Al mismo tiempo, entendemos que la presentación de las experiencias y su discusión resultarán de interés para todos los asistentes preocupados por los obstáculos que encuentran en su práctica docente a la hora de que sus alumnos lean y escriban acerca del campo disciplinar que enseñan. Respecto a la organización, proponemos que este encuentro se desarrolle a lo largo de aproximadamente 3 horas. La primera hora se destinará a que cada participante exponga su trabajo durante 15 minutos. A continuación se abrirá un debate de 45 minutos entre los expositores con el objetivo de discutir y profundizar aspectos teóricos y fácticos referidos a la alfabetización académica, haciendo particular hincapié en los logros y los obstáculos con que nos fuimos enfrentando a lo largo de nuestra práctica. Finalmente, se abrirá la participación a todos los presentes en el simposio para intercambiar opiniones, escuchar otras experiencias, aclarar dudas, etc. PRESENTACIÓN EN INGLÉS: The aim of this symposium is to present and discuss four speeches on reading and writing in classrooms at several colleges in the country, where different disciplines and skills are taught. It is common to consider reading and writing as skills learnt during elementary and high school, and to think that its learning is independent from disciplinary contexts. University teachers in particular tend to take for granted that students have these skills when they start their graduate and postgraduate education, and to consider that it is not our task to engage ourselves in making their development easier. These concepts, however, are refuted by the experience in the classroom, which evidences the difficulties shown by most of the students when they have to read and write on the specific disciplines. From another approach, a lot of pieces of national and international research indicate that disciplines constitute conceptual, rhetorical and discursive specific spaces. Moreover, they suggest that the use of these discursive spaces on the part of students should be carried out within academic literacy processes guided by the teachers of each discipline, both at the graduate and postgraduate levels. The participants of this symposium follow the second perspective and belong to four independent research groups that have been working for many years in the classrooms of four argentine colleges. Our mutual concern is to analyze the difficulties our students face when they have to read and write within the context of the disciplines we teach, at the same time that they start to grasp the characteristic academic wording in each of them. Although all contributions refer to academic literacy, experiences