A partir de resultados del programa de investigaciones del GICEOLEM, cuestionamos el supuesto de que los universitarios deberían comprender y producir textos disciplinares de forma autónoma. Reconvertimos así el problema atribuido a ellos en un problema atinente a la enseñanza, asumiendo que los modos leer y escribir necesarios para participar en la universidad requieren ser enseñados porque no son la prolongación de lo que debieron haber aprendido antes. Identificamos iniciativas institucionales de enseñanza en contexto y analizamos observaciones de clases disciplinares que abordan la lectura y la escritura situadamente, al favorecer el diálogo sobre lo leído y lo escrito. La entrada al aula de estas prácticas, a la vez como objetos de enseñanza y herramientas epistémicas, trae aparejados otros cambios pedagógicos porque las clases magistrales dejan su lugar de exclusividad para favorecer la participación de los alumnos en la (re)construcción del conocimiento disciplinar mediante la puesta en relación de ideas. Conferencia de Paula Carlino en el Seminario de Investigación en Lectura, IIBI, Universidad Nacional Autónoma de México, 29 de agosto de 2019. Ver programa en: http://iibi.unam.mx/SIL2019/index.php/programa VER VIDEO EN EL CANAL DE YOUTUBE DE PAULA CARLINO: https://youtu.be/2vLKnoY-aho