Este trabajo reexamina datos de tres investigaciones realizadas por el GICEOLEM, que enfocan de qué modos escribir y leer se incluyen en distintos espacios curriculares de la educación superior. Mediante una encuesta nacional, identificamos dos modalidades del trabajo con la lectura y la escritura en cada materia, periférica y entrelazada, y a través del análisis de registros observacionales en clases de Historia y de Biología, distinguimos, a su vez, dos variantes de la modalidad entrelazada, correspondientes a situaciones en las que se dialoga en torno a lo leído y escrito sobre temas disciplinares. El análisis de observaciones de clase permite caracterizar las prácticas de enseñanza, y triangularlas con lo que de ellas se declara en la encuesta, para aportar al debate sobre la alfabetización académica precisando cómo, con qué fin y por qué ocuparse de la escritura y lectura a través del currículum. DESCARGAR ARTÍCULO COMPLETO: https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/21152/16999