Esta presentación pasa revista a investigaciones realizadas por el GICEOLEM que enfocan de qué modos escribir y leer con fines de estudio se incluyen en distintos espacios curriculares de la formación docente inicial que prepara a profesores de nivel secundario. Para abordar este interrogante, nuestro equipo indagó a través de encuestas, de entrevistas y de estudios observacionales naturalistas de qué modos la lectura y la escritura con propósitos académicos se incluyen en asignaturas diversas. Más recientemente, por medio de investigaciones de diseño didáctico, venimos explorando las oportunidades y obstáculos que emergen cuando ciertas prácticas de estudio que involucran leer y escribir se trabajan al interior de secuencias didácticas co-planificadas con profesores de diferentes disciplinas. Enfocamos en esta exposición resultados de un estudio llevado a cabo mediante encuesta con preguntas cerradas y abiertas (Carlino, Iglesia, Botinelli, Cartolari, Laxalt y Marucco, 2013), y también examinamos extractos de registros de observaciones de clase (Cartolari y Carlino 2016; Alfíe, 2016). En ambos casos, se trata de material procedente de distintas carreras de los IFD que forman a profesores secundarios. Nuestro propósito es describir y conceptualizar situaciones de enseñanza de y con la lectura y la escritura insertas en estos diversos espacios curriculares. La caracterización de las situaciones de enseñanza examinadas pretende aportar al debate acerca de qué significa ocuparse de la escritura y lectura a través del curriculum en la educación superior y, en particular, en la formación docente inicial: qué tipo de situaciones se proponen, qué contenidos se trabajan y en qué tiempos, que roles se ejercen. Referencias ALFIE, L. (2016). Lectura y escritura en la enseñanza de la biología en el nivel superior. Prácticas potencialmente epistémicas. Tesis presentada en el Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Córdoba. Próximamente disponible en: https://sites.google.com/site/giceolem2010/formacion-docente CARLINO, P., IGLESIA, P., BOTTINELLI, L., CARTOLARI, M., LAXALT, I. Y MARUCCO, M. (2013). Leer y escribir para aprender en las diversas carreras y asignaturas de los IFD que forman a profesores de enseñanza media: concepciones y prácticas declaradas de los formadores de docentes. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. https://www.aacademica.org/paula.carlino/141.pdf CARTOLARI, M. Y CARLINO, P. (2016). Hacerle lugar o no a la lectura en aulas del nivel superior: experiencias contrastantes en dos materias de un Profesorado en Historia. En G. Bañales Faz, M. Castelló y N. Vega (Eds.), Enseñar a leer y escribir en la educación superior. Propuestas educativas basadas en la investigación. México DF: SM México. https://www.aacademica.org/paula.carlino/225.pdf