Este trabajo analiza el funcionamiento de un taller diseñado para ayudar a enfrentar los desafíos escriturales e identitarios experimentados por doctorandos en Educación, que aspiran a ingresar en una comunidad académica nueva. La pregunta que se intenta responder es de qué modo el trabajo con la escritura puede ser explícitamente ligado al trabajo sobre la propia identidad en devenir. Para ello, examino las tareas de escritura realizadas durante 20 meses de duración del taller (33 horas presenciales), a la luz de las valoraciones escritas por cuatro cohortes de doctorandos en el área de Educación que cursaron el taller en sucesivos años (N=26). El taller acompañó la escritura, revisión y reescritura recursiva de dos textos académicos: el abstract de la tesis (cuando ésta era sólo un proyecto) y una ponencia con avances de la investigación doctoral, que debía ser enviada efectivamente a un congreso. Se solicitaron también varios textos subjetivos: una autobiografía inicial sobre la historia propia como escritor, una carta con la experiencia personal como tesista un año después y dos notas reflexivas/evaluativas sobre el funcionamiento del taller, al promediarlo y al finalizarlo. El análisis de estos escritos reflexivos y valorativos revela algunas de las tensiones discursivas e identitarias que los doctorandos enfrentan al hacer sus tesis para integrarse en la comunidad disciplinar a la que aspiran. Los doctorandos valoraron que el taller hiciera lugar explícito a sus inseguridades y los ayudara a superarse a través de la escritura y reescritura, mediada por comentarios críticos y constructivos de pares y docente. Señalan que las tareas propuestas les permitieron hacer avanzar su trabajo de tesis, participar en un congreso real de la comunidad de la cual aspiran a ser miembros, aprender cuestiones sustantivas de la escritura científica y del proceso escritural, así como desarrollar capacidades emocionales y sociales con las que poder afrontar los desafíos que hacer una tesis impone. Así, el taller les dio herramientas para facilitar su acceso al mundo académico, tanto como la oportunidad de reflexionar sobre quiénes eran y en quiénes deseaban devenir. Estos resultados pueden contribuir al diseño de programas doctorales y a la didáctica de la escritura en el nivel de posgrado.