Para relevar concepciones y prácticas declaradas sobre la lectura y la escritura en carreras de formación docente, administramos un cuestionario a 544 profesores de diversas asignaturas en 50 instituciones que forman docentes para el nivel medio, según una muestra probabilística y estratificada a nivel nacional, con apoyo del Instituto Nacional de Formación Docente. Además del procesamiento estadístico, realizamos un análisis cualitativo de los campos abiertos del cuestionario. En esta ponencia, enfocamos una de las preguntas abiertas que proponía describir las acciones que se realizan, en forma individual, con otros colegas o a nivel institucional, para ayudar a afrontar las dificultades de los alumnos para leer comprensivamente y escribir con claridad, reconocidas por el 90% de los encuestados. Aunque buena parte de ellos declara trabajar lectura y/o escritura en su materia, la mayoría de los profesores intervienen sólo al inicio de los procesos de lectura o escritura (solicitando trabajos, dando instrucciones, enseñando técnicas) o al final (corrigiendo producciones de los alumnos). Algunos docentes expresan que además de intervenir en los extremos, también median durante los procesos de leer o escribir y dedican tiempo de clase a ello. Entre éstos, un pequeño grupo promueve la interacción entre profesor y alumnos o entre pares, a través de la discusión sobre lo leído o por medio de comentarios sobre lo escrito. Respecto de las iniciativas institucionales y con colegas, numerosos encuestados afirman que otras instancias por fuera de sus asignaturas (talleres, cursos de ingreso, gabinetes) se hacen cargo de los problemas de lectura y escritura. De acuerdo con los enfoques teóricos de “escribir a través del curriculum”, “escribir para aprender” y “enseñanza dialógica”, interpretamos estos resultados en términos de a) las concepciones sobre la lectura, la escritura y su aprendizaje, que podrían subyacer a las prácticas declaradas, y b) la incidencia que estas prácticas podrían tener sobre la formación de los futuros profesores. El trabajo presentado en el congreso fue publicado como capítulo de libro: Alicia Vázquez, María del Carmen Novo, Ivone Jakob, Luisa Pelizza (comp.), Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar (pp. 675-693). ISBN: 978-987-688-007-7. https://www.unrc.edu.ar/unrc/digtal/libro_jornadas_unesco_unrc_2010.pdf