Los adolescentes y jóvenes de hoy viven a veces sin saberlo la globalización económica, caracterizada por la innovación tecnológica, los entornos digitales y su difusión constante. Esto sucede mientras percibimos que los jóvenes tienen probablemente más educación y menos empleo, están más informados, tienen un déficit de participación, aspiran a la autonomía y están limitados (o empobrecidos) por la supervivencia económica, pero muchos viven en la exclusión social y tendrán un medioambiente más devastado. Mientras los docentes viven en la escuela entre la cultura impresa-gutemberiana y los medios audiovisuales y las TIC, los pedagogos nos han advertido sobre que la creatividad y la complejidad no constituyen un estatuto que surge de la nada, se desarrolla en un proceso lento de desarrollo y construcción de herramientas básicas para pensar y aprender, y que este exige una apropiación de conocimientos y rutinas. ¿Qué características deben tener las experiencias y qué tipo de saber necesitamos construir? Si la producción y distribución del conocimiento que se ha transformado desde el desarrollo de la llamada Sociedad de la Información es ya un lugar común. Una sociedad del conocimiento que nos permite como docentes críticos romper con una concepción bancaria y cerrada del saber, por un saber deslocalizado, contingente, colectivo, más ligado a la acción.