Este trabajo busca examinar a la luz de las teorías que abordan el estudio de las organizaciones y las relaciones interpersonales las relaciones producidas entre comunicación, identidades y cultura escolar. Mediante observaciones realizadas en espacios escolares, buscamos de manera preliminar iluminar algunos aspectos que vinculan las identidades con la cultura escolar.Pensar la comunicación en las organizaciones, significa indagar en la interacción entre los sujetos que conviven y construyen el espacio social atravesado por relaciones de poder. Definimos a la cultura desde las contribuciones de Hall, en el marco de una organización como el conjunto de significados, prácticas, sentimientos, adhesiones y emociones y a las identidades como el punto de encuentro, el punto de sutura entre, por un lado, los discursos y prácticas que intentan ?interpelarnos?, hablarnos o ponernos en nuestro lugar como sujetos sociales de discursos particulares (Hall, 1996), y por otro, los procesos que producen subjetividades, que nos construyen como sujetos susceptibles de ?decirse?(Hall,1996).Goffman (1993) afirma que todo el sujeto vive en encuentros sociales que lo comprometen en contacto con otros participantes. El docente, como actor escolar, sigue una línea de actos institucionalizados que repite de manera rutinaria. Conoce cómo debe dirigirse a las autoridades y a sus compañeros y reconoce cuáles son las normas de convivencia que se esperan de él, la manera en que debe vestirse y cómo debe comportarse en el establecimiento y también fuera de él. Esta serie de acciones ligada a formas ya establecidas, institucionalizadas, formalmente o a veces de manera implícita y que juegan un papel en cómo se da la situación comunicativa, que Goffman denomina ritual. Referencias:Goffman, E. (1981). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Amorrortu Editores, Buenos Aires.Hall S. (1996). Cuestiones de identidad cultural. Comp. Por Stuart Hall y Paul du Gay. Amorrortu editores, Buenos Aires