La finalidad de este texto es profundizar y discutir ideas sobre la ?vocacióninvestigativa? y sus prácticas en los institutos formadores de docentes, en donde confluyen imaginarios, conceptos, ideologías que orientan esos desempeños.Sagastizabal y Perlo (2006:88) sugieren que la investigación-acción es una valiosa herramienta de formación docente para la gestión organizacional y curricular.Cuando se trabaja desde ese paradigma, se busca el reconocimiento objetivo dela realidad y la objetivación de la práctica (Sagastizabal y Perlo, 2006:88).Pretendemos iluminar un poco más la dificultad de la dinámica del cambioeducativo, ya que mientras se formulan grandes diagnósticos y lineamientos enmateria de políticas educativas y en las propias organizaciones educativasbuscando organizar y dimensionar la función y la tarea investigativa en losinstitutos de formación para generar nuevos conocimientos y tecnologías de usoen la escuela, los establecimientos educativos argentinos siguen brindando engeneral, una disposición de curriculum enciclopédico, tiempos cerrados ydisfuncionales, escaso uso de los dispositivos de red y de la tecnología en laescuela, actualización y formación docente inadecuada y limitada en tiempos ytemáticas.