En el marco de la investigación sobre la comunicación en el espacio áulico colaborativo en la educación superior, la presente ponencia describe la construcción del acto pedagógico en experiencias en las que se implementó el espacio áulico virtual como plan de contingencia. A partir de la concepción del aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento y de cambio conceptual a través de la intersubjetividad, confrontación y reflexión colaborativa sobre la práctica, se instrumentó el ejercicio de práctica situada sobre la comunicación mediatizada de la propia experiencia de cursada virtual. Tanto en el transcurrir de los sucesos como en el tiempo autorreflexivo posterior, las situaciones de enseñanza y aprendizaje fueron registradas a través de narrativas pedagógicas complementarias de estudiantes y docentes en función de recuperar a través de los discursos informales la experiencia particular que no es registrada por el método científico ni por la estadística institucional. La construcción teórica del acto pedagógico a partir del análisis de las situaciones de enseñanza aprendizaje fue guiada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué contradicciones muestra el acto pedagógico surgido en un marco socio histórico particular con poder de transformación de la realidad en la experiencia de enseñanza virtual de contingencia? ¿Qué alternativas de acción permite desarrollar la educación virtual de acuerdo a la relación dinámica entre lo grupal y lo individual? Los indicios que surgen tanto del registro de las narrativas como de los procesos de construcción exponen una transformación de las concepciones de los estudiantes sobre la funcionalidad de la digitalización de las prácticas y la mediatización del espacio áulico. El desarrollo de alternativas de acción de acuerdo a la relación dinámica entre lo grupal y lo individual deja indicios de una disminución de la construcción de sentido concensuado hacia el sentido subjetivo surgido de la pluralidad.