Introducción: Desde el Modelo de los Cinco Grandes de Costa y McCrae (2008), los rasgos que componen y definen la personalidad de los individuos son entendidos como patrones de funcionamiento consistente. Pautas duraderas de formas de percibir, pensar y relacionarse con el ambiente. Existen diferencias individuales según la composición de rasgos. Actualmente los cinco grandes rasgos que define el modelo son: *Extraversión, *Neuroticismo, *Responsabilidad, *Apertura a la Experiencia, *Amabilidad. Cada uno de estos rasgos agrupa características y facetas. Por su parte, la emoción es una respuesta del organismo para adaptarse al ambiente, en nuestro organismo existen varios programas para regular las emociones. La Regulación Emocional (RE) es la activación y utilización de estrategias para modificar el curso, la intensidad, la calidad, la duración, y la expresión de las experiencias emocionales. La estrategia Reevaluación Cognitiva (RC) entendida como un cambio de perspectiva sobre una situación, y la Supresión de Estados Emocionales (SEE) dirigida a eliminar la expresión de la emoción en el cuerpo, son dos estrategias RE.Se parte de considerar que cada rasgo de personalidad mostrará un patrón particular de asociación con las estrategias de regulación emocional, y que habría diferencias según el sexo y la unidad académica a la cual pertenezcan los estudiantes universitarios. Objetivo: Analizar las relaciones entre los rasgos de la personalidad y la frecuencia de uso de las estrategias de regulación emocional en estudiantes universitarios, mostrando diferencias según sexo y unidades académicas.Método: Muestra de conveniencia de 693 sujetos (72% femeninos y 28% masculinos) estudiantes regulares de diferentes carreras de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se utilizó el Cuestionario de Regulación Emocional (CRE-AR) y la Lista de Adjetivos para Evaluar Personalidad (AEP).Resultados: La Extraversión y Responsabilidad mostraron asociaciones negativas con la supresión de estados emocionales y positivas con la reevaluación cognitiva, tanto en hombres y mujeres. La Amabilidad y Apertura a la Experiencia mostraron los mismos resultados que estos dos rasgos excepto en hombres, donde no hubo asociación significativa con la supresión de estados emocionales. Neuroticismo mostró asociaciones negativas significativas en hombres y mujeres en relación a la reevaluación cognitiva. En cuanto a las diferencias de sexo, las mujeres muestran más Responsabilidad y más Neuroticismo que los hombres, y utilizan con mayor frecuencia reevalución cognitiva que los hombres como estrategia de regulación emocional. Por su parte, los hombres muestran mayor Apertura a la Experiencia y utilizan más supresión emocional que las mujeres. En cuanto a las diferencias según Unidad Académica, las diferencias significativas muestran que los estudiantes de Psicología son más Amables que los de Económicas, más Responsables que los de Humanidades, y menos Abiertos a la Experiencia que los de Arquitectura; y tienen mayor frecuencia de uso en reevaluación cognitiva que los de Derecho y Económicas. Los estudiantes de Cs. Económicas son menos Abiertos a la Experiencia que los de Humanidades y Arquitectura.Asimismo los estudiantes de Cs. de la Salud mostraron de manera significativa mayor frecuencia de uso en reevaluación cognitiva que los estudiantes de Derecho. Discusión: las evidencias empíricas mostraron que los rasgos de personalidad poseen capacidad explicativa de las diferencias individuales en la frecuencia de uso de la RC y la SEE y que los mismos se vinculan al sexo y a la Unidad Académica en donde cursen sus estudios. Estas características pueden ser usadas para optimizar el aprendizaje, el rendimiento académico y la satisfacción profesional de individuos y equipos.