El objetivo de este trabajo ha sido el de explorar la relación de una amplia gama de características y habilidades psicológicas y sociales con el desempeño académico de adolescentes. Se trabajó con una muestra de 880 alumnos de 7º y 9º año del 3er ciclo de EGB de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Mar del Plata. A través de una compleja batería de instrumentos, se evaluó en cada uno de ellos, Ansiedad (EMANS-STAIC); Apoyo familiar y escolar (PSE/PSF); Auto-concepto (AFA); Auto-control (CACIA); Depresión infantil (CDS); Estrategias de aprendizaje (ACRA); Estrés escolar (QSS); Inteligencia (Raven); Personalidad Eysenck (EPQ-J); Razonamiento abstracto (DAT); Socialización (BAS-3); Status sociométrico y desempeño académico en lengua y matemática. Los análisis estadísticos indicaron, al considerar a todos los sujetos de la muestra, que el desempeño académico se encontraba asociado con todas las variables estudiadas con excepción de una de las medidas de ansiedad (EMANS), apoyo familiar y escolar y estrategias de aprendizaje. Sin embargo, análisis posteriores, discriminando el sexo, la edad y el tipo de escuela a la que asisten (públicas o privadas) indicaron que estas asociaciones no se mantuvieron estables, diluyéndose o variando en función de las características específicas. Los predictores más estables de desempeño académico, resultaron las medidas de inteligencia no verbal, razonamiento abstracto y auto estima académica. La depresión también presentó asociaciones significativas. Estos resultados sustentan la hipótesis de que el desempeño académico y el aprendizaje son fenómenos complejos, determinados por variados factores psicológicos, sociales y ambientales y que no es posible considerar que variables aisladas tengan influencia determinante sobre los procesos de apropiación de conocimiento.