La regulación emocional es la utilización de estrategias para modificar la intensidad y la expresión de las experiencias emocionales en pos del cumplimiento de objetivos individuales. La estrategia reevaluación cognitiva (RC) implica cambiar los significados de un evento y la supresión de la expresión emocional (SEE) la inhibición del curso comportamental de la expresión de una emoción. La regulación emocional constituye un factor importante en el rendimiento académico ya que estas estrategias se han asociado con variables de psicopatología. La RC presenta un patrón de asociaciones ligada al bienestar psicológico y la SEE se asocia a resultados contraproducentes para el bienestar. El objetivo de este trabajo es analizar las relaciones entre la frecuencia de uso de RC y SEE, la personalidad y el desempeño académico de estudiantes universitarios. Para ello, se trabajó con 400 estudiantes de Psicología de la UNMDP, Argentina, a quienes se les administró el Cuestionario de Regulación Emocional de Gross y John (2003) y la Lista de Adjetivos para Evaluar la Personalidad ?AEP-. Se relacionaron estos datos con promedios, cantidad de asignaturas aprobadas, aplazos y regularidad. Los resultados muestran que los rasgos de personalidad poseen capacidad explicativa de las diferencias individuales en la frecuencia de uso de la RC y la SEE y que los mismos se vinculan con el éxito académico de los estudiantes universitarios.