La ponencia se basa en los modelos cognitivos que permiten explicar la adquisición de la lectura, desde una visión interactiva que supone tanto procesamiento ascendente (bottom-up) cuanto descendente (top-down) que indica que no solo usamos las características sensorialmente perceptibles de las letras, como ayuda para identificar las palabras, sino que también utilizamos los aspectos que ya conocemos sobre las palabras para ayudarnos a identificar las letras. El trabajo discute diferencias con otros modelos y propone mecanismos de intervención pedagógica para aplicar en la educación primaria básica, con énfasis en el ejercicio, el entrenamiento y la búsqueda inicial de automatización de los procesos léxicos o microprocesos. Se presenta una crítica a los modelos globales, destacando la diferencia en los procesos de adquisición de mecanismos de acceso léxico de los mecanismos de comprensión. Se propone abrir un espacio de discusión sobre el impacto en el medio educativo y la necesidad de incluir métodos científicos para analizar y evaluar el impacto de intervenciones educativas.