El trabajo tiene como objetivo presentar la existencia de relaciones entre el funcionamiento cognitivo -funciones ejecutivas, procesos de memoria, atención- y el aprendizaje de la lectura, en niños de los primeros años de la escuela primaria, considerando la edad y el nivel socio económico y cultural. El aprendizaje de la lectura se encuentra asociado a procesos cognitivos y, existe el supuesto de que esas mismas relaciones cambian con el transcurso del desarrollo y en función de las diferentes demandas de los procesos de alfabetización. Por otra parte, también se considera que el aprendizaje se encuentra influenciado por las experiencias individuales y por las características del medio ambiente. La literatura registra evidencias controversiales sobre las relaciones del aprendizaje de la lectura con los procesos cognitivos básicos y sobre las influencias del medio. El trabajo se basa en resultados obtenidos sobre una muestra de 350 niños, de 5 a 9 años de edad, alumnos de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Mar del Plata, Argentina, a quiénes se les administraron escalas de la Batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil –ENI-, el Test de Stroop y tareas específicas para evaluar procesos léxicos y de comprensión. Los resultados confirman la existencia de relaciones significativas entre diferentes procesos cognitivos y los desempeños en lectura, destacando importantes variaciones en función de la edad y del nivel socio-económico y cultural.