Se ha encontrado que las dificultades de los niños en comprensión lectora se hayan asociadas a un conjunto de tareas cognitivas que han demostrado tener validez en la discriminación de buenos y malos comprendedores Cornoldi, de Beni & Pazzaglia, 1996; Canet Juric, Urquijo, Richard’s & Burin, 2009; Cain & Oakhill, 2006) y en la explicación de la comprensión lectora (Cain, Oakhill & Bryant, 2004). Este trabajo tiene como objetivo determinar si los niños con bajo rendimiento en comprensión presentan un déficit consistente en habilidades cognitivas como la producción de inferencias, el vocabulario, el monitoreo y la memoria de trabajo controlando el nivel de decodificación lectora. Para ello de un total de 108 niños se seleccionaron 28 niños de entre 8 y 9 años (M = 8.52, DE = 0.66) que presentaran más de un desvío en la medida de comprensión y no se diferenciaran en decodificación lectora. Se les administraron tareas para evaluar los procesos citados. Los resultados indicaron que el perfil del mal comprendedor no es totalmente consistente aunque la mayoría de los niños presentan puntajes entre 0 y menos de 1 DE en las variables mencionadas. Esto implica que los malos comprendedores presentan rendimientos inferiores en un amplio conjunto de tareas cognitivas, los hallazgos tienen implicancias en el ámbito educacional y el clínico.