Este trabajo se centra en la teoría que considera al profesor no solo como un ejecutor y receptor del conocimiento, sino como el sujeto que está inmerso en un proceso reflexivo acerca de los diferentes aspectos de la práctica de la enseñanza. Para poder entender mejor la experiencia de la práctica docente es interesante abordar el análisis de la actividad reflexiva del profesor, considerando las relaciones entre pensamiento y acción (Perafán 2005), que se materializan en una compleja red de modelos, teorías, creencias y conocimientos. Perafán al analizar cómo piensa, en qué piensa y por qué piensa de ese modo el profesor se refiere a los pensamientos durante la planeación como a los procesos psicológicos donde el docente se representa el futuro con el objeto de construir un marco para la práctica por venir. Este trabajo se propone avanzar un paso más en el estudio de esos imaginarios implícitos indagando los modelos cognitivos idealizados en los materiales de planeación y el pensamiento de los docentes tal como aparece consignado en los escritos de la planeación de la enseñanza.