¿Por qué es preciso enseñar a leer y a escribir en los estudios superiores? ¿Acaso los alumnos no debieran llegar sabiendo hacerlo? ¿Alcanza con un taller para los ingresantes? ¿Quién tiene que hacerse cargo de la lectura y escritura en la universidad? ¿En qué situaciones? En este artículo abordo estas preguntas asumiendo que “una disciplina es un espacio discursivo y retórico, tanto como conceptual” (Bogel y Hjortshoj, 1984). Así, considero que enseñar una materia es ayudar a los alumnos a adueñarse de sus conceptos y discurso y que esto se logra ofreciendo situaciones en las que es necesario reconstruirlos una y otra vez. Recíprocamente, aprender un contenido en las ciencias socia-les y humanas es aprender a escribir y a leer acerca de él, y no sólo a abordarlo en pensamiento u oralmente, dado que no hay apropiación de ideas sin reelaboración y que esta última depende en buena medida del análisis y de la producción de escritos académicos. Como muestra de mi labor pedagógica, analizo tres situaciones de aprendizaje de la escritura de textos expositivos que propongo a mis alumnos del nivel superior, en el dictado de una asignatura de las ciencias humanas. Las tutorías para escritos grupales son “espacios de tiempo” en los que el docente discute los planes de texto y los borradores de las monografías que habrán de entregar los alumnos en equipos de tres, focalizando el análisis en la selección y organización de los conceptos a incluir. Por su parte, el simulacro de examen es un ensayo del examen real: una semana antes de éste, a partir de preguntas similares a las que ten-drán en el examen, los estudiantes redactan sus respuestas algunas de las cuales son leídas por el profesor y seleccionadas para ser comentadas colectivamente y reciben retroalimentación en la que se explicitan los criterios de evaluación que el docente empleará con los exámenes reales la semana siguiente. Por último, en la propuesta de escribir rotativamente síntesis de clase, una pareja de alumnos presenta la síntesis expositiva de la clase previa, para ser leída y comentada por sus compañeros y el profesor: los textos producidos son revisados colectivamente y se sugieren cambios, tanto en su contenido como en la forma escrita.