Aprender a escribir un proyecto de tesis conlleva aprender a participar en un sistema de actividad que involucra nuevas prácticas sociales en torno a desacostumbrados objetos de pensamiento, es decir, un trabajo intelectual no familiar que el género proyecto de tesis vehiculiza. Este aprendizaje trasciende en mucho la adquisición de conocimiento sobre rasgos formales de la escritura, por lo cual plantea diversos desafíos y exige enorme dedicación. A partir del análisis de transcripciones de clases videograbadas del Taller de escritura de proyecto de tesis de la Maestría en formación docente de la Unipe, mostraré qué nuevos roles -vinculados con nuevos quehaceres intelectuales- aprenden a desempeñar los estudiantes, impulsados por la necesidad de aprender a escribir en este género textual. Estos resultados podrán servir para entender por qué cuesta y lleva tanto tiempo escribir un proyecto de tesis a quienes se inician en prácticas de investigación. De igual modo, aunque indirectamente, podrán contribuir al campo de la pedagogía de la formación de posgrado, y en particular, a la formación docente de posgrado. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// El video de esta presentación puede verse en: https://youtu.be/UeHEMulUtok ////////////////////////////////////////////// El estudio completo objeto de esta presentación está publicado en https://www.aacademica.org/paula.carlino/304 /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// TITRE Rédiger un projet de mémoire de recherche : les défis au-delà du processus de rédaction //////////////////////////////////////////////////// RÉSUMÉ Apprendre à écrire un projet de recherche implique d'apprendre à participer à un système d'activité qui nécessite de nouvelles pratiques sociales autour d'objets de pensée inhabituels, c'est-à-dire un travail intellectuel peu familier que le genre du mémoire véhicule. Cet apprentissage va bien au-delà de l'acquisition de connaissances sur les caractéristiques formelles de l'écriture et pose donc un certain nombre de défis et exige un engagement énorme. A partir de l'analyse de transcriptions de cours filmés de l'atelier d'écriture de projet de mémoire de Master en formation des enseignants de l'Unipe (université pédagogique de Buenos Aires), je montrerai quels sont les nouveaux rôles que les étudiants apprennent à jouer, poussés par la nécessité d'apprendre à écrire dans ce genre textuel. Ces résultats peuvent être utilisés pour comprendre pourquoi il est si difficile et si long de rédiger un tel projet de mémoire pour ceux qui sont novices dans les pratiques de recherche. Ils peuvent également, bien qu'indirectement, contribuer au domaine de la pédagogie de l'éducation postuniversitaire, et en particulier à la formation universitaire des enseignants. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Cette présentation peut être consultée à l'adresse suivante : https://youtu.be/UeHEMulUtok ////////////////////////////////////////////// L'étude complète qui fait l'objet de cette présentation est publiée à l'adresse suivante : https://www.aacademica.org/paula.carlino/304 ///////////////////////////////////////////////// Séminaire au sein du Master « Enseignement, Education et Formation, mention Pratiques et Ingénierie de la Formation », « parcours Education et pratiques inclusive ». Université de Lorraine. Organizado como parte del PREFALC (Programme Régionale France-Amérique Latine-Caraïbe), de la Eural Educ. 10 de abril de 2024.