Este trabajo caracteriza el contexto en el cual surgieron las investigaciones del “Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias” (GICEOLEM) y analiza los supuestos que cuestiona el programa de investigaciones llevadas a cabo por este grupo. En particular, los problemas para leer y escribir de los universitarios -concebidos usualmente como un déficit en su formación previa- son reconceptualizados como un problema de la enseñanza universitaria para hacerse cargo de que sus alumnos lean y escriban de los modos esperados. Esta reconversión del problema está en el origen de las investigaciones del GICEOLEM, abordadas mediante entrevistas, encuestas, grupos focales, observación de clases, trabajo colaborativo con docentes (co-diseño didáctico), e investigación-acción. La segunda parte de este artículo analiza una experiencia realizada en un aula universitaria que sirvió a los alumnos para leer clase a clase, y jerarquizar el material leído. En esta sección abordo la relación entre la tarea de resumir y la de comprender. Asimismo, discuto la noción de “ideas principales” de los textos; con este fin, argumento que, para quien lee, "lo principal" de un texto depende del propósito con el cual lee y de sus conocimientos previos. Texto completo disponible en: https://sites.google.com/site/giceolem2010/universidad