Si bien las actividades de leer y escribir albergan un potencial epistémico, nocualquier tarea de lectura y escritura propuesta en clase favorece el aprendizajede contenidos disciplinares. En este estudio examinamos clases observadas entres materias de las ciencias sociales en una escuela secundaria de la Ciudadde Buenos Aires y categorizamos las ?puestas en común? presentes en algunasocurrencias de la actividad de leer para responder por escrito cuestionarios.Identificamos dos tipos de intervenciones docentes: ?Avalar respuestas y pasara otro asunto? y ?Retomar respuestas para seguir elaborando el tema?, mayoritarias las primeras y escasas las segundas. La caracterización que realizamosaporta al debate sobre las intervenciones del profesor necesarias para que leer, escribir y dialogar sobre lo leído y lo escrito dentro de las asignaturas contribuya al aprendizaje de las disciplinas a través del currículum.