Este trabajo tiene como objetivo explorar las posibilidades que brinda el instrumental teórico de la Injusticia Epistémica, y en particular la Injusticia Hermenéutica y la Ignorancia Hermenéutica Voluntaria, para analizar los casos de reducción o prohibición del uso y difusión de categorías hermenéuticas que podrían mejorar las condiciones de vida de poblaciones vulnerables. Para ello, se aplicará el análisis a un fenómeno cada vez más extendido en América Latina: las campañas contra la denominada “ideología de género”, enfocadas particularmente en la inclusión de Educación Sexual en la escuela. Me interesó particularmente este caso porque dichas campañas, emplazadas detrás del lema “Con mis hijos no te metas”, chocan con la evidencia cada vez más extendida de que el dictado de Educación Sexual en las escuelas, y particularmente en los niveles iniciales, permite a los/as niños/as reinterpretar experiencias del espacio escolar y/o doméstico como experiencias de abuso sexual, y eventualmente denunciar a los responsables. Más que preguntarme si se trata o no de un caso de Injusticia Hermenéutica o de Ignorancia Hermenéutica Voluntaria de acuerdo a los parámetros que establece la bibliografía existente, buscaré identificar qué elementos de este enfoque sirven para comprender el fenómeno, y qué puede ofrecernos a modo de estrategias de intervención desde la filosofía.