Al ingresar a la universidad, el joven se integra a una comunidad científica y académica que posee lógicas de acceso al conocimiento específicas, lo cual implica que serán novedosas para este. Sin embargo, lo esperable de los estudiantes es que el tránsito de una institución a otra, en este caso, de la secundaria a la universidad, se dé de forma lineal y fluida, sin rupturas ni conflictos.En este marco, la lectura y la escritura ocupan un lugar de trascendencia en tanto modos para enfrentar esta nueva etapa, ya que ?enseñar a leer y a escribir en la universidad es una manera de brindar estrategias para el aprendizaje? (Carlino, 2005:24), es decir, para aprender hay que leer y escribir.Así, en el presente artículo se planteará la necesidad de pensar a la lectura y a la escritura como prácticas socioculturales comunicativas trascendentes para planificar los lineamientos para enseñar y aprender en el ingreso a la universidad y, anudado a esta visión, la necesidad de construir un objeto que piense a la lecto-escritura desde la transdisplinariedad.