Los sujetos se desenvuelven en sociedades cada vez más interconectadas, globales, informatizadas, digitalizadas, que requieren habilidades específicas para socializar, trabajar, trasladarse y hasta divertirse en ellas. De esta forma se establecen nuevas desigualdades en relación a la tecnología que se acoplan a formatos de desigualdad de más larga data (Helsper, 2013). Partiendo desde un abordaje multidimensional del fenómeno de las desigualdades sociales (Reygadas, 2004; Saravi, 2015), la diferencial apropiación de las tecnologías digitales (TD) en conjunción con desigualdades previas, configuran un nuevo tipo de desigualdades digitales: la brecha digital, de oportunidades frente al aprovechamiento de dichas tecnologías (van Deursen y Helsper, 2015).Como los procesos de apropiación (Winocour, 2009; Selwyn, 2004) de TD se desarrollan en la trayectoria (Lemus, 2018) de las mismas en relación a las estrategias escolares (Boudon, 1973), los procesos de mediación y andamiaje (Martín Barbero, 1987; Bruner, 1997), en espacios y tiempos heterogéneos, esta tesis analiza la multiplicidad de dimensiones teniendo como principal variable explicativa la clase social de origen (Bourdieu, 1989; Erikson y Goldthorpe, 1992; Boudon, 1973) de los jóvenes. Por ello, la pregunta principal que guía este trabajo es, ¿de qué forma la clase de origen condiciona la apropiación de TD en los jóvenes estudiantes de escuelas medias públicas entre 2017 y 2020?El abordaje metodológico parte de una triangulación entre técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas. La etapa cuantitativa analiza los resultados de una encuesta propia, ?Jóvenes y Tecnología 2018-2019?, realizada en cuatro escuelas de CABA mediante un muestreo aleatorio dividido por comunas ordenadas por el Índice de situación socioeconómica de los alumnos en escuelas secundarias (ISSAS). La etapa cualitativa corresponde a entrevistas en profundidad a estudiantes escogidos mediante un muestreo estratégico. Los principales hallazgos confirman la relevancia de la clase social, operacionalizada en DEO (desigualdades educativas de origen) en las trayectorias de apropiación de TD y en las posiciones relativas de desigualdad digital. Asimismo, el género, las políticas de inclusión de tecnología digitales en la escuela, y la presencia de mediadores digitales en estas trayectorias, se presentan como variables que influyen en la reproducción de posiciones en relación a la desigualdad digital. Estos resultados son finalmente englobados bajo una posible tipología con la cual esta tesis cierra los resultados obtenidos, a fin de aportar no solo evidencia empírica sino un desarrollo teórico al estudio de las desigualdades digitales juveniles.