¿Cómo ven a los alumnos ingresantes los docentes del primer año de la carrera de Psicología de la UNT? ¿Cómo conciben estos docentes a la lectura? ¿Reconocen diferencias entre las formas de leer de la escuela secundaria y las de la universidad? ¿Qué dificultades han detectado en los estudiantes en relación con la lectura? Estos interrogantes guiaron el presente trabajo, en el cual se presentan avances sobre el análisis de las perspectivas docentes en tono a estas cuestiones. En este sentido, se entrevistó a docentes del primer año de la carrera de Psicología de la UNT con más de 15 años en sus cargos y con menos de 10 años en sus cargos. Las entrevistas se analizaron a la luz de categorías preliminares predefinidas y se tomaron en cuenta categorías emergentes también. Los resultados dieron a conocer en ambos grupos de docentes, formas distintivas de concebir a los ingresantes, a las dificultades lectoras y a la lectura en contextos académicos y escolares. Esto permitirá continuar profundizando el análisis de las perspectivas docentes sobre la lectura, indagar sus prácticas de enseñanza, y relacionar estas prácticas con sus perspectivas acerca de la lectura y su relación con el aprendizaje disciplinar.