La lectura constituye una práctica social situada que permite a los nóveles estudiantes universitarios construir conocimientos en el marco de las disciplinas académicas. Si bien desde la teoría se propone la relación entre las concepciones y las prácticas lectoras de docentes y estudiantes, en este estudio nos centraremos en un aspecto de las prácticas lectoras académicas: la forma en que las mismas se configuran en el aula. En este sentido, estudios internacionales y nacionales han descripto dos formas de organización de las prácticas lectoras: las monológicas y las dialógicas. En este trabajo nos proponemos describir cómo se organizan las prácticas lectoras en dos materias del primer año de la carrera de Psicología de una universidad estatal. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo. Observamos de forma no participante clases en dos materias del primer año de la carrera de Psicología de una universidad pública y las analizamos a la luz de categorías predefinidas. Encontramos que predominan las interacciones pautadas por las docentes bajo la forma docente pregunta-alumno responde, y que la lectura parece emplearse de forma periférica ya que, si bien se habilitan instancias de trabajo en pequeños grupos en las cuales los estudiantes deben leer, esto no se capitaliza en los espacios de interacción con el docente.