Toulmin (2001) sostiene que la invención de las disciplinas, un cambio iniciado en el siglo XVII, involucró factores tanto intelectuales como institucionales. Intelectualmente, el uso de la geometría cartesiana como modelo de conocimiento proveyó los fundamentos; institucionalmente, la división del trabajo en profesiones y disciplinas hizo el resto. Sin embargo, este cambio se produjo lentamente y sólo alcanzó su apogeo durante el siglo XX, con la conformación de lo que Snow (1993) reconoce como las dos culturas: las Ciencias Naturales y las Humanidades. Focalizando esta distinción, nos proponemos reflexionar sobre la argumentación escrita en dos ámbitos (Letras y Biología) desde la perspectiva toulminiana. Al respecto, consideramos que los argumentos y los modos de escribirlos están tan profundamente ligados a las disciplinas que resulta esencial, para docentes y estudiantes, saber y reconocer cómo operan estos procesos a fin de entender la lógica de dichos campos. En efecto, las particularidades de cada disciplina están siempre presentes a la hora de escribir y de argumentar por escrito. Todo texto pertenece, por lo menos, a un género y a una disciplina; como tal, emplea movimientos retóricos particulares que varían de comunidad en comunidad y de un tipo de discurso a otro. Más aún, la provisión de evidencia, la apelación a la autoridad, las prácticas de citación, los patrones de causalidad y comparación, la ejemplificación, la definición y demás movimientos retóricos, ocurren con cierta regularidad y, generalmente, su uso aceptable está gobernado por convenciones disciplinares particulares (Toulmin, 1958; Andrews, 2009). Este trabajo, inserto en el marco de una investigación doctoral más amplia, retoma la propuesta de Toulmin (1958, 2001) y busca dar cuenta de las especificidades de la argumentación escrita en dos disciplinas universitarias (Letras y Biología). Así, pretendemos comenzar a indagar los modos en los que, mediante el ejercicio de las prácticas de argumentación escrita, se aprenden las lógicas disciplinares en el ingreso a la educación superior.