La idea de que la argumentación tiene algo que ver con el diálogo y, por lo tanto, con las obligaciones y los compromisos es tan antigua como la lógica misma. En este sentido, el presente trabajo retoma el enfoque de Walton y Krabbe (1995) mediante su aplicación a un caso concreto. Para ello, desde una visión dialógica y dialéctica de la escritura, analizamos cinco versiones sucesivas de un resumen producido por una alumna ingresante a la carrera de Letras de la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina) quien trabaja estos textos con la ayuda de una de sus profesoras. Al respecto, caracterizamos este intercambio alumna-docente como un tipo de diálogo de búsqueda de información; más específicamente, como un diálogo didáctico. En suma, entonces, en nuestro análisis de este diálogo didáctico de búsqueda de información enfatizamos, entre otras cosas, (1) la naturaleza de la relación entre los compromisos que la alumna asume a lo largo de las distintas versiones de su escrito y (2) las posibles fallas a la hora de satisfacer dichos compromisos. Esto nos permite poner a consideración un ejemplo real de diálogo didáctico de búsqueda de información que se lleva a cabo por escrito y analizarlo a la luz del enfoque dialéctico de Walton y Krabbe (1995).