Emoción y argumentación constituyen una díada innegable que -paradójicamente- ha sido sistemáticamente negada, vedada u olvidada por las principales teorías de la argumentación. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo es reivindicar la importancia de las emociones dentro de toda discusión crítica e indagar el lugar que ha venido otorgándoseles -o denegándoseles- a las mismas dentro de las distintas teorías sobre argumentación. La presente investigación se inicia, entonces, con un recorrido histórico para luego adentrarse en un estudio de casos ya que creemos que las emociones juegan un rol aún más específico dentro de las interacciones argumentativas infantiles. De este modo, el objetivo específico de nuestra investigación es el análisis del papel que cumplen las emociones en las discusiones críticas infantiles. Como hipótesis central sostenemos que las emociones son herramientas claves durante la génesis de la argumentación oral, puesto que permiten a los niños manifestar y defender sus propios puntos de vista. La metodología de trabajo consistió en la realización de un estudio de casos en una escuela pública tucumana y en el registro de una conversación espontánea, ocurrida durante la clase de artes plásticas, entre tres niños de 5 años de edad. Los resultados demuestran que los niños, puestos en instancias argumentativas, intentan construir no sólo una perspectiva lógica sino también una perspectiva emocional respecto al tema de debate.