La ampliación del escenario educativo formal a un escenario cultural diversificado en espacios y mediaciones tecnológicas plantea a la Educación Superior un posicionamiento tendiente a flexibilizar estructura, oferta, currículo y práctica educativa. En este contexto la práctica docente nutrida de la experticia didáctica tradicional exige el desarrollo de competencias vinculadas con los nuevos modos de apropiación y construcción del conocimiento con las NTICs. El desafío en la práctica educativa consiste en la adopción de un protagonismo institucional en la generación de proyectos que articulen espacios formativos impregnados por la cultura digital, cuya relevancia se centrará en proyectos que nuclean recursos, personas, grupos y organizaciones en la bimodalidad. El protagonismo docente implicará la producción de un saber a ser transferido y aplicado al contexto institucional. Desde una perspectiva crítica de la cultura digital deberíamos pensar en prospectiva la práctica de la enseñanza, delineando la apropiación de polialfabetismos en contextos de intencionalidad, producción e implementación resignificados por los actores docentes. Un recorrido que implicará la adquisición de competencias digitales integradoras de saberes tecnológicos y didácticos, alfabetizaciones múltiples y cognitivas que delinean nuevos perfiles docentes y nos proponen la construcción de una enseñanza flexible.