Lectura y escritura han sido conceptualizadas en los modelos psicolingüísticos y cognitivos como potenciales herramientas de elaboración epistémica. Las investigaciones han mostrado, empero, que sólo en determinadas condiciones aportan a la elaboración del conocimiento. A su vez, se han constatado las dificultades de los alumnos para emprender y sostener actividades de producción y comprensión académicas. Este trabajo describe una experiencia piloto desarrollada en un Instituto Superior de Formación Docente. Presentamos una secuencia didáctica con lectura y escritura mediadas por TIC implementada en la asignatura Biología y Laboratorio del primer año del profesorado en Biología. En la última sección, realizamos un análisis a priori de la secuencia, a la luz de referentes teóricos, a fin de describir los criterios que justifican la inclusión de la lectura y la escritura, con su potencialidad epistémica: (1) Desarrollar estas prácticas en el marco de un proyecto aportó sentido para los alumnos; (2) el acompañamiento docente se erigió como un rasgo clave de dichas actividades y (3), se privilegió una inclusión de las TIC que potenciara los usos de la lectura y escritura para aprender por sobre la incorporación de nuevas herramientas tecnológicas.