¿Cómo se escribe en el nivel superior? ¿Qué rasgos caracterizan la escrituraacadémica? ¿Qué lugar ocupa la argumentación en este tipo de escritura? ¿En quémedida y cómo pueden conjugarse los potenciales epistémicos de las prácticas deescritura y de argumentación? Estas preguntas guiarán nuestro trabajo. En efecto, desdedistintas corrientes se sostiene que escribir es un proceso que posibilita pensar yrepensar lo que uno quiere decir, planificar los contenidos, revisarlos y reformularlos.La escritura, en tanto comunicación diferida, estimula el análisis crítico sobre el propiosaber ya que permite sostener la concentración en ciertas ideas y tiene la potencialidadde ser una forma de estructuración del pensamiento que, al objetivarlo y destinarlo a unotro, lo devuelve modificado (Langer & Applebee, 1987; Carter, Miller & Penrose,1998; Bangert-Drowns, Hurtley & Wilkinson, 2004; Carlino, 2004, 2005). Laargumentación, por su parte, entendida como un medio racional de conducir disputas(van Eemeren & Grootendorst, 1984), precisa que el discurso no sólo se produzca a finde definir y justificar una postura, sino también que quienes argumentan examinen susafirmaciones a la luz de las afirmaciones de los otros, lo cual los compromete en unproceso social, ligado al contexto y orientado hacia metas específicas (Leitão, 2000).Reconociendo estas potencialidades epistémicas, el presente trabajo busca elucidar losvínculos que, en el nivel superior, establecen las prácticas de escritura y argumentación.A partir de un estudio de casos múltiples (Maxwell, 1996; Creswell, 2007) efectuado endos asignaturas universitarias pertenecientes a las Ciencias Naturales y a lasHumanidades, articulamos algunas aproximaciones teóricas en torno a dichas prácticasy a sus potencialidades epistémicas. Como punto de partida, entendemos que laescritura académica es preeminentemente argumentativa (Padilla, 2012), por lo queresulta necesario preguntarse y problematizar las relaciones entre escritura yargumentación y los alcances que dichos vínculos poseen en relación con las prácticasde enseñanza y con los procesos aprendizajes de los alumnos.