Al igual que numerosas investigaciones, consideramos que las disciplinas ofrecen una oportunidad para incorporar la lectura y la escritura como herramientas de elaboración y no sólo como habilidades para extraer o comunicar conocimientos acabados. Por ello, en este trabajo indagamos en la asignatura Ecología de un profesorado en Biología de qué modos determinadas propuestas de lectura y de escritura mediadas por TIC[1] promovieron o no los procesos de aprendizaje desde el punto de vista de los alumnos. La secuencia didáctica fue diseñada desde una concepción de la lectura y escritura como prácticas situadas, es decir, que pueden ser aprendidas si son ejercidas por los alumnos con acompañamiento del docente dentro de las disciplinas. Por ello, el investigador y la profesora del curso planificaron en conjunto, bajo la premisa de que la centralidad de la clase se desplazara del docente a los alumnos, a fin de que estos se tornaran sujetos activos de sus propios aprendizajes. Con posterioridad a la secuencia se realizaron entrevistas en profundidad a 9 participantes. En este trabajo, presentamos las perspectivas de los alumnos en cuatro ejes: (1) desafíos del trabajo con lectura y escritura; (2) vinculación con los contenidos de Ecología; (3) rol docente en relación con la lectura y la escritura y (4) interactividad de las TIC. Hallamos que para los alumnos escribir para producir un trabajo integrador resultó novedoso, y por ello desafiante, mientras que las actividades de lectura y las herramientas de TIC utilizadas les resultaron en general, similares a las habituales. Asimismo, los alumnos destacaron la flexibilidad y las ayudas brindadas por la docente. Por último, señalaron que vincular los contenidos disciplinares con su entorno cotidiano contribuyó a otorgar sentido a las actividades de lectura y escritura. [1] Tecnologías de la Información y la comunicación.