La lectura y la escritura asumen particularidades en cada disciplina y nivel por lo que consideramos resulta necesario enseñarlas al interior de las asignaturas en todos los niveles educativos (Carlino, 2013). Entendemos que son prácticas potencialmente epistémicas, pues posibilitan a los alumnos discutir los contenidos, relacionarlos, elaborarlos y así aprender (Bazerman et al., 2005). Por otro lado, coincidimos con Piscitelli (2011), en la idea de que los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) son situados, por lo que resulta necesario ampliar las investigaciones que las incorporan en situaciones didácticas específicas. Bajo estas concepciones -y como parte de una investigación doctoral-, diseñamos junto con dos docentes secuencias didácticas con lectura y escritura mediadas por TICs, que fueron puestas en funcionamiento en 2012 en aulas de primero y cuarto año de un profesorado en Biología en un instituto de formación docente. El propósito de la presente ponencia es presentar las miradas de los alumnos sobre las actividades de lectura y escritura, la inclusion de TICs y el rol del docente, entre otros aspectos de las secuencias. Para ello, una vez finalizadas, se realizaron y audiograbaron entrevistas en profundidad a los futuros profesores de Biología participantes. Hallamos que para los alumnos escribir para producir un trabajo integrador resultó novedoso, y por ello desafiante, mientras que las actividades de lectura y las herramientas de TICs utilizadas les resultaron similares a las habituales. Por otro lado, el acompañamiento docente fue señalado como un aspecto clave. El análisis de las miradas de los alumnos participantes de este estudio piloto permitirá reformular las secuencias didácticas para llevar a las aulas las versiones definitivas en 2013.