Uno de los desafíos clave en la enseñanza de la Alfabetización en Información (IL) en la educación superior es garantizar la participación de los estudiantes. Como tal, se fomentan los enfoques de aprendizaje activo para maximizar la participación e interacción de los estudiantes con la enseñanza. El uso de sistemas de respuesta de la audiencia (ARS) es un enfoque de aprendizaje activo que se utiliza cada vez más en la enseñanza de la Alianza. El propósito de este estudio es investigar la efectividad de las ARS en términos de mayor participación y aprendizaje de los estudiantes. Investigaciones anteriores han explorado el uso de las ARS como un enfoque de aprendizaje activo en comparación con las conferencias tradicionales, pero este estudio tiene como objetivo examinar específicamente la efectividad de estas herramientas como parte de una pedagogía de aprendizaje activo. La mayoría de los estudios existentes han analizado un solo ARS, generalmente clickers. Con un aumento en la disponibilidad y funcionalidad de las herramientas en línea, y discusiones a nivel universitario sobre el cambio a un sistema único que hace uso de los propios dispositivos de los estudiantes, este estudio también tiene como objetivo comparar la efectividad de los clickers y ARS en línea. Se llevó a cabo un estudio controlado en dos cohortes de estudiantes de medicina de la Universidad Queen Mary de Londres comparando el uso de clickers, herramientas de respuesta en línea o una combinación de ambos, con la enseñanza sin ARS. La observación de la clase y la evaluación de los estudiantes se utilizaron para medir la participación de los estudiantes, y las pruebas y los niveles de confianza de los estudiantes para medir el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados del estudio mostraron que las ARS, cuando se utilizan como parte de una pedagogía de aprendizaje activo, son una herramienta eficaz en términos de aumentar la participación de los estudiantes y tienen un impacto generalmente positivo en el aprendizaje de los estudiantes. siendo las herramientas online un poco más eficaces que los clickers. El estudio proporciona evidencia que puede ser utilizada por los profesionales de IL para ayudar a integrar las ARS en su enseñanza, así como para informar las decisiones institucionales sobre el uso de estas herramientas.